Conforme a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil de 2008, desenvolvida pelo Centro Regional de Fomento ao Livro na América Latina e no Caribe, da Unesco, e pela Organização dos Estados Ibero - americanos, em comparação a pesquisa sobre a questão da leitura realizada anteriormente em 2001, mostra, segundo Maria Antonieta da Cunha, um crescimento do índice de leitura entre os brasileiros com mais de 15 anos e pelo menos três anos de escolaridade.

     Notamos que o número de livros lidos subiu de 1,8 para 3,7 per capita anuais. De forma que é louvável esse aumento. Nesse trabalho, mostra que 85% dos entrevistados passam a maior parte da vida escolar em escolas da rede pública de ensino, e que 23% diziam-se no Ensino Médio. Nesse sentido, percebe-se a importância de relacionarmos tais dados com os números que indicam que a maior concentração da evasão escolar na rede pública encontra-se nesse nível de ensino.

     Supõe-se evidentemente, que a leitura enquanto prática essencialmente social e cultural, como afirma o Plano Nacional do Livro e da Leitura (2006), possa contribuir para permanência desses educandos na escola.

     Apesar de alguns esforços notados historicamente, por parte do Estado, de entidades não-governamentais, percebemos que há um longo caminho a percorrer.

     Cabe aqui também enfatizarmos o Plano Nacional do Livro e da Leitura (2006), encabeçado pelo Ministério da Educação e da Cultura, o qual pretende valorizar o livro enquanto poder simbólico no imaginário nacional, além de outros aspectos como fomento a leitura. Dentro desses aspectos, nos parecem fundamental dois pontos para refletirmos: um que diz respeito às políticas de leitura e outro às práticas dessa na escola.

     Com relação às políticas de leitura, ainda há uma distância enorme entre o proposto e a realidade. Exemplo disso é que um dos objetivos do Plano Nacional do Livro e da Leitura era a implantação de bibliotecas em todos os municípios do país em até dois anos. Assim nos perguntamos se isso já foi concretizado, uma vez, que segundo esse Plano em 2006, o Brasil contava com aproximadamente 630 cidades sem biblioteca.

     Dentro das práticas de leitura, destacamos alguns pressupostos a partir das considerações do professor Ezequiel Teodoro da Silva, na obra A produção da leitura na escola: pesquisas x proposta; que aponta os requisitos fundamentais para o ensino e dinamização da leitura escolar, sendo que o trabalho do educador merece atenção especial, principalmente na resolução de três problemas na prática pedagógica, a saber: “não mais se lê para melhor compreender a vida, mas para cumprir os artificialismos e pretextos impostos pela escola: treinamento da língua culta”; o sentido legítimo, pronto e acabado, onde predomina o famoso tripé: cópia, paráfrase e memorização; e por fim a experiência descontínua e fragmentada, pois é de suma importância pensar que a promoção da leitura é de responsabilidade de todo corpo docente de uma escola e não apenas dos educadores de língua portuguesa.

     Nesse sentido, cabe salientar a nossa esperança, muito bem tratada por Paulo Freire, frente aos desafios na questão da leitura, concluindo assim com que uma leitura atenta dos resultados e, sobretudo, das entrelinhas das respostas dos entrevistados da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil traz indicativos importantes como também menciona Galeno Amorin, pois, realmente ajudará gestores, dirigentes do setor público, da iniciativa privada e do terceiro setor a perceberem pontos fundamentais da prática da leitura no Brasil.

     Demonstra uma mudança no comportamento dos leitores, seus gostos e preferências de leitura. E evidencia o papel extraordinariamente magnífico e poderoso das escolas no desenvolvimento de uma prática de leitura significativa.